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	<id>https://gartenwerker.net/index.php?action=history&amp;feed=atom&amp;title=Lernbehinderung_und_LRS</id>
	<title>Lernbehinderung und LRS - Versionsgeschichte</title>
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	<updated>2026-09-27T13:45:19Z</updated>
	<subtitle>Versionsgeschichte dieser Seite in Gartenwerker</subtitle>
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		<id>https://gartenwerker.net/index.php?title=Lernbehinderung_und_LRS&amp;diff=725&amp;oldid=prev</id>
		<title>Gartenwerker Ad: Artikel angelegt (Krankheitsbilder-Reihe, Quellen: ICD-10-GM, ICD-11 WHO, SGB IX/III, BBiG, eigene Reha-Mitschriften)</title>
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		<updated>2026-09-23T04:37:46Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Artikel angelegt (Krankheitsbilder-Reihe, Quellen: ICD-10-GM, ICD-11 WHO, SGB IX/III, BBiG, eigene Reha-Mitschriften)&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;b&gt;Neue Seite&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;div&gt;{{DISPLAYTITLE:Lernbehinderung und LRS}}&lt;br /&gt;
__TOC__&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;Lernbehinderungen&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039; und Teilleistungsstörungen wie die &amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;Lese-Rechtschreib-Störung (LRS, Legasthenie)&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039; oder die &amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;Dyskalkulie&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039; (Rechenstörung) gehören zu den häufigsten Handicaps in der BVB-Reha. Sie haben nichts mit Intelligenz oder Faulheit zu tun.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;div class=&amp;quot;gw-callout-info&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;Kurz gesagt&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
Wer Buchstaben verwechselt, langsam liest oder auch als Erwachsener noch an den Fingern rechnet, hat oft eine neurologisch bedingte Teilleistungsstörung – keinen Mangel an Anstrengung.&lt;br /&gt;
&amp;lt;/div&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Grundlagen ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{| class=&amp;quot;wikitable&amp;quot;&lt;br /&gt;
! Merkmal !! Angabe&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| ICD-10-GM || F81.0/F81.1 (Lese-/Rechtschreibstörung), F81.2 (Rechenstörung); F70–F79 (leichte Intelligenzminderung als eigene Kategorie, nicht gleichzusetzen mit LRS/Dyskalkulie)&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| ICD-11 || 6A03 – Entwicklungsbezogene Lernstörungen&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Häufigkeit LRS || ca. 4–8 % der Schulkinder&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| Häufigkeit Dyskalkulie || ca. 3–6 %&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Erscheinungsformen ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;Lese-Rechtschreib-Störung:&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;&lt;br /&gt;
* langsames, stockendes Lesen; Schwierigkeiten beim sinnentnehmenden Lesen&lt;br /&gt;
* häufige, inkonsistente Rechtschreibfehler&lt;br /&gt;
* Verwechslung ähnlicher Buchstaben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;Dyskalkulie:&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;&lt;br /&gt;
* Schwierigkeiten mit Mengenverständnis und Zahlenraum&lt;br /&gt;
* Fehler auch bei einfachem Kopfrechnen&lt;br /&gt;
* Probleme mit Messen, Schätzen und Maßeinheiten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;Lernbehinderung (allgemeiner gefasst):&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;&lt;br /&gt;
* verlangsamtes Lerntempo, Schwierigkeiten beim Übertragen von Wissen auf neue Situationen&lt;br /&gt;
* oft jahrelange Misserfolgserfahrungen und dadurch geringes Selbstwertgefühl&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Relevanz für die berufliche Rehabilitation ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Ausbildungsalltag zeigen sich Lernbehinderungen und LRS vor allem bei schriftlichen Aufgaben, beim Verstehen schriftlicher Arbeitsanweisungen und bei Berechnungen (Maße, Mengen). Viele Betroffene haben zugleich gut ausgeprägte handwerkliche Fähigkeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Umgang – allgemeine Grundsätze ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Aufgaben mündlich und schriftlich geben, nicht nur schriftlich&lt;br /&gt;
* Ausreichend Zeit beim Lesen und Schreiben einräumen&lt;br /&gt;
* Digitale Hilfsmittel (Rechtschreibkorrektur, Taschenrechner) ermöglichen&lt;br /&gt;
* Rechenschritte visualisieren statt rein abstrakt zu erklären&lt;br /&gt;
* Fehler im Vieraugengespräch ansprechen, nicht vor der Gruppe&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nachteilsausgleich ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Betroffene haben Anspruch auf Nachteilsausgleich bei Prüfungen, etwa Zeitverlängerung, Nutzung von Hilfsmitteln, einen separaten Prüfungsraum oder mündliche statt schriftliche Prüfungsanteile – am besten frühzeitig beantragt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Rechtliche Grundlagen ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{| class=&amp;quot;wikitable&amp;quot;&lt;br /&gt;
! Norm !! Bezug&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| § 2 SGB IX || Lernbehinderung als Behinderung oder drohende Behinderung&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| § 65 BBiG || Nachteilsausgleich bei Prüfungen&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| § 117 SGB III || Zugang zur BvB-Reha&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
----&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;Quellen:&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;&lt;br /&gt;
* [https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__2.html § 2 SGB IX – Begriffsbestimmung Behinderung]&lt;br /&gt;
* [https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__117.html § 117 SGB III – Zugang zur BvB-Reha]&lt;br /&gt;
* [https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html § 65 BBiG – Nachteilsausgleich bei Prüfungen]&lt;br /&gt;
* [https://www.bfarm.de/DE/Kodiersysteme/Klassifikationen/ICD/ICD-10-GM/_node.html BfArM – ICD-10-GM]&lt;br /&gt;
* [https://icd.who.int/en WHO – ICD-11 Browser]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Verwandt ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* [[Entwicklungsstörungen]]&lt;br /&gt;
* [[ADHS und ADS]]&lt;br /&gt;
* [[Handicaps und Krankheitsbilder]]&lt;br /&gt;
* [[Ausbildung &amp;amp; Reha]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Kategorie:Gartenwerker]]&lt;br /&gt;
[[Kategorie:Ausbildung &amp;amp; Reha]]&lt;br /&gt;
[[Kategorie:Krankheitsbilder]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gartenwerker Ad</name></author>
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